第二节 创新型教育与创新精神
日期：2021-06-13
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第二节 创新型教育与创新精神
陈杰思
一、创新型教育
著名的“钱学森之问”：“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才?”我们应当看到，在一些地方存在着的应试教育、教育产业化、学术界与教育界的腐败现象正是创新型教育的障碍。应试教育是培养创新能力的最大障碍，但是，由于存在着庞大的应试教育利益集团，他们即使口头上宣传素质教育，实际上还是拼命维持应试教育。教育产业化是以学生作为赚钱的工具，导致教育质量大滑坡。学术界教育界的腐败现象，则是使学术、文化、教育、科技围绕权力与金钱运转，破坏了学术、教育自身的发展的规律。
应试教育不仅仅不能培养人的创新能力，反而扼杀了人的创新能力。应试教育的缺陷是：第一，重视知识灌输，忽视能力、智慧、品德的培育。原因很简单，应试教育的核心是分数，凡是能通过分数表达出来的学习内容就受到重视，凡是不能够通过分数表达出来的学习内容就会被忽视。死记硬背的知识可以通过分数表达出来，而人的能力、智慧、品德却很难通过分数表达出来。第二，造成知识面的狭隘。考试是以教学大纲、教材为考察的范围，为了获得高分，学生就会将所有的时间与精力投放在教材上，而对教学大纲、教材之外的更多、更有价值的知识和文化却采取冷漠、排斥的态度。最后的结果是，拥有学士、硕士、博士文凭的人，脑子里只有教科书的知识，造成知识面的狭隘，造成知识体系的缺陷。教科书只是人类知识海洋里的几桶水而已，应试教育就是让学生离开人类知识海洋，去用心用力地喝这几桶水。2009年5月14日，中国校友会网发布最新的《中国高考状元调查报告》，报告对1977-2008年我国各地区高考状元的求学和职业等状况展开调查研究，指出：“大部分高考状元职业发展的实际情况与社会期望相差甚远，他们当中大多数没能成为各行业的‘顶尖人才’，状元职业发展较少‘出类拔萃’。”应试教育以教师为中心，以分数为中心，以教材为中心，而不是以学生的素质培养为中心。如果让学生被动地接受知识，而不是主动地参与知识的建构，没有独立思考的空间，缺乏自主发展的能力，就不可能有创新能力。不能抽象地讲，以学生为中心，在实际中就会成为以学生的欲望、喜爱为中心，老师反而成为取悦学生的工具，这也不利于学生的发展。
人的能力包括创新能力、实践能力、运用知识的能力、自主学习能力、自我发展能力、抽象思维能力等，只有将应试教育转变为素质教育，才能有效地培养人的这些能力。
培养人的创新能力，采取以下措施：
1、丰富教育内容：超越教科书，拓展知识面：在中小学教育阶段，要求学生至少用20%以上的时间学习教科书以外的知识、文化。在大学教育阶段，要求学生至少用50%以上的时间学习教科书以外的知识、文化。
2、改变教育方式：
（1）培养学生的独立人格和独立思考的能力。教师要为学生创设一个愉悦、和谐、民主、宽松的人际环境，不要完全用“听话服从”来要求学生，鼓励学生提出问题，宽容学生提出不同意见，容忍学生质疑。
（2）尊重学生的个性发展。因材施教，针对学生的特质引导学生形成自己的个性特征。不能管得过死，不能用同一模式、同一标准来要求所有的学生，也不能用“全面发展”来抹杀学生的个性，允许偏才、奇才、怪才的生存与发展。
（3）建设实践平台，设置问题情景，建设第二课堂，举办学术讲座，举办学术讨论会，发展学生社团组织，采用小组合作学习模式，举办各种形式的竞赛活动，鼓励学生参加社会实践，让学习者到公园、博物馆、剧院、艺术馆、图书馆、企业、农场、实验室中去学习，通过实践教学提高学生的创新能力。
（4）采用启发式教学，引导学生深度思考，引导学生进行探索式学习，不能只强调记忆而不重视思考，也不能只强调灌输而不重视启发。
3、改变考核方式
有标准答案的考试，主要是考察学生对知识的记忆，这种考查方式引导学生只采用死记硬背的方式学习。考试要设计多样化的考试内容和考查方式，考查学生思考能力、分析能力、解决问题能力。
二、创新精神
创新精神是由创新动机、创新意志、怀疑精神、批判精神、独立自主精神、兼容并包精神、求实精神、实践精神等共同构成的。如果有人一方面强调创新精神，一方面又否定怀疑精神、批判精神、独立自主精神、兼容并包精神，这实际上就是将创新精神抽空了。
（一）创新动机：好奇心、求知欲、兴趣可以形成创新动机，目标明确、意志坚定也可以形成创新动机，通过激励机制也可形成创新动机。强烈的创新动机推动和维持人们进行创造性活动。有强烈创新动机的人通常有冒险精神，德鲁克说：“一个需要万事俱备才能行动的人是不可能成为创业家的。”（《创新与企业家精神》）①创新是有风险的，但不创新的风险更大。创新者不是偏爱风险，而是为了抓住机遇而不得不冒风险。
（二）创新意志：创新充满各种阻力和风险，可能遇到重重的困难、挫折甚至失败，具有坚忍不拔的创新意志的人，全身心投入到创新活动中，克服困难，冲破阻碍，经受挫折，从失败中站起来，锲而不舍，直至成功。如果缺乏创新动机和创新意志，即使是有创新能力和创新思维的人，也会停下来。
（三）兼容并包精神：孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。”君子要在实践的基础上坚持自己的观点。社会中存在不同的观点，完全是正常的现象。因为社会是复杂多面的，不同的观点其实反映了社会的不同方面。“百花齐放，百家争鸣”，是社会宽容、和谐、进步的表现。周海中说：“没有思想自由，就不可能有学术创新。” “两刃相割，利钝乃知；二论相订，是非乃见。”（[汉]王充《论衡•案书》）（译：两把刀互相切割，是利是钝就可以知道；两种见解相互比较，是非就会分明。订：评议。）
（四）独立自主精神：养成顺从习性的人，丧失独立思考的能力，将大众的意见或权威人士的意见，作为必须服从的真理。正如海德格尔所说，人只有将自我“沉沦”到公众中才能获得安宁。马云自述“我对技术几乎不懂，到目前为止，我对电脑的认识还是停留在收发邮件和浏览页面上。”②但他通过独立自主探索，找到了一条发展的道路，用他的智慧引领企业的发展。
（五）批判精神： “为学患无疑，疑则有进。”（[宋]陆九渊《象山集•象山语录》）（译：学习就怕没有怀疑，有了怀疑，才会有进步。）必须通过思考才能创新，而疑问就是在思考中产生的。必须先对各种错误产生怀疑，才能进行批判，进而纠正这些错误。鼓励人们大胆质疑，倡导“吾爱吾师，吾更爱真理”，是培养创新意识的重要途径。批判精神也包括了“自我批判”，反省自己的错误，纠正自己的错误，才能不断进步。巴尔扎克说：“打开一切科学的钥匙无疑是问号。”
（六）求实精神：所有创新都有一个前提：对客观规律的认识，对客观事实的了解。在“假、大、空”的基础上的创新，不能解决实际问题，只能算作是妄想，没有任何意义。
注释：
①龚俊恒 编著：《德鲁克管理思想大全集》，中国华侨出版社，2011年11月第一版第338页。
②赵伟编著：《马云我的管理心得》，企业管理出版社，2014年5月第1版第242页。
（版权声明：本文选自陈杰思著《正道管理学》第三十章。《正道管理学》在中华人民共和国国家版权局的登记号是：国作登字-2020-A-00018619，著作权受国家法律保护。未经作者授权，任何个人或机构不得印刷、复印、录制、出售《正道管理学》章节。正道管理学网站（http://zdglx.com/）为发表《正道管理学》的唯一官方网站，未经作者授权，任何网站不得转载《正道管理学》章节。为方便读者使用，欢迎使用本网站文章标题右下方的分享键，将文章分享到微信、QQ、博微、电子邮箱等平台，也可以通过手机右下方和右上方分享键转发、分享、收藏。）